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          1 古诗二首(村居、咏柳)

          第一单元

          本组教材以“春天”为主题来选编教学内容。 《古诗二首》 《找春天》 《开满鲜花的小路》 《邓小平爷爷植树》从不同 角度让学生感受春天的美丽,激发学生热爱大自然的感情。教学时,要继续夯实朗读、识字、写字等学段的基本目标, 同时要让学生在入情入境的朗读中,了解课文内容,背诵课文,积累语言。 本单元还安排了语文园地一,包括“识字加油站” “字词句运用” “书写提示” “日积月累” “我爱阅读” 。让学生在课 外实践中感受春天的美好,激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。 课题 内容简说 《古诗二首》分别是《村居》和《咏柳》 。 《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放 古诗二首 学后孩?#29992;?#25918;风筝的情景。 《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态,表达了诗人对春天和大自 然的热爱情景。

          《找春天》

          课文以一群孩子冲出家门、奔向田野,去寻找春天的?#21647;牽?#32473;我们展现了春天的迷人风光。

          《开满鲜花 的小路》

          本文是一篇童话?#36866;攏?#36890;过讲长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一包花籽,到了第二年春天,花籽让小路 开满了鲜花,让所有的小动物们享受到了美丽和快乐。告诉我们要学会传递快乐,分享快乐。

          邓小平爷爷 植树

          课文主要写邓小平爷爷在天坛公园种下了一棵柏树的经过。赞美了邓小平爷爷严肃认真的态度和一 丝不苟的精神,以及他对植树绿化和保护环境的重视。

          1.?#40092;?54 个生字;会写 34 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文并背?#23567;?#25214;春天》 《古诗二首》 。 3.通过品读课文,引导学生进入文本所描绘的情境,感受春天的美景以及课文所蕴含的主旨。
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          4.初步感知课文语言的优美,能积极参与找春天的实践活动,激发热爱大自然的感情。

          1.?#40092;?54 个生字;会写 34 个字。复习、巩?#22363;?#29992;的识字方法,引导学生自主识字,发现汉字规律。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定课文,理解课文内容。

          1.《古诗二首》?????????????????????????????????? 2 课时 2.《找春天》??????????????????????????????????? 2 课时 3.《开满鲜花的小路》??????????????????????????????? 2 课时 4.《邓小平爷爷植树》??????????????????????????????? 2 课时 语文园地一 ???????????????????????????????????? 2 课时

          教学本组课文时,要让学生通过充分朗读,感受春天的美丽,激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。同时 要继续夯实朗读、识字、写字等学段基本目标,引导学生自主识字、发现汉字规律,培养学生主动识字的能力和语言表 达能力。

          1.古诗二首
          课题 古诗二首 课型 新授课

          《古诗二首》 安排了两首都是描写春天的诗。 本导学案设计主要从以下几个方面入手: 一是理解 “意” ,

          设 计 说 明

          即采用图文对照,结合关键字?#23454;确?#27861;帮助学生整体把握诗歌的大概意思;二是感悟诗的“境” ,采用想 象、体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中;三是体会诗“情” , 即引导学生在感悟诗境的基础上, 通过吟诵体会诗中作者的情?#23567;?br />
          学前准备 课时安排

          搜集作者的相关资料;制作多?#25945;?#35838;件。 (教师) 2 课时 教学过程 第一课时
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          1.图文结合,在感受春天的诗情画意中学会认 5 个生字,会写 3 个生字。 学习目标 2.学习《村居》 ,初步了解诗歌的意思,想象春天田野的美景,正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 1.识字、写字、了解古诗大意。 学习重点 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《村居》 。 1.制作字词卡片、多?#25945;?#35838;件。 (教师)? 学前准备 2.搜集描写春天的诗句。 (学生) 教学环节 导案 学案 1.背诵古诗《春晓》 。 1.指导学生背诵古诗《村 一、 复习古诗, 居》 。 导入新课。 (用时:5 分 钟) 2.板书课题:村居。指导 齐读。 3.识记生字“村” “居” 。 4.指导释题,介绍作者。 2.齐读课题,读准字音。 3.村:平舌音,用“换一换” 1.《村居》的作者是________ 的方法来识记:对——树——村。 _____________。 “村居”的意思是 居: 半包围结构, 用 “加一加” ____________________________。 的方法来识记:尸+古=居。 4.了解题目意思。 (村,乡村。 居,居住。 )了解作者的相关资料。 1.组织学生自读古诗。? 1.利用拼音自读古诗, 圈画生 2.指导学生读古诗,纠正 字,把字音读准,把诗句读连贯。 字音错误。 二、 初读古诗, 3. 播 放 古 诗 配 乐 朗 诵 视 学习生字。 频。 (用时:12 分 4. 组 织 小 组 合 作 识 记 生 钟) 字。 5.开火车读生字卡片或与同 5. 指 导 学 生 巩 固 识 记 生 桌做?#32771;?#32452;合游戏。 字。 4.小组合作交流识字方法。 3.多音字组词。 ?#19979;?#33410;奏。 柳 醉 3.认真听读古诗, 感受古诗的 l_____ z_____ 2.读古诗,注意读?#23478;簟?莺 拂 堤 y_____ f_____ d_____ 2.把下列音节补充完整。 达标检测

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          1.自由读古诗,把古诗读通 1.引导学生自由读古诗。 顺。 2.教师范读。 2.认真听?#40092;?#33539;读,注意断 3.学生练读,指名配乐诵 句。 读。 3.同桌赛读,小组赛读,指名 4.出示自学提示:再读古 配乐诵读。 诗,和小组同学交流自己读懂 4.根据自学提示进行自学, 然 三、 品读古诗, 了什么,然后说一?#30340;?#26368;?#19981;?后把自己的学习所得和小组里的 感悟欣赏。 (用时:10 分 钟) 这首诗的哪一句。为什么? 同学进行交流。 5.交流汇报,教师相机指 5.(1)结合课文插图,及古 导。 诗中出现的 ?#23433;?#38271;” “莺飞” ?#25226;?#26611;” (1) 品读前两句, 引导学 等词语,想象春天的美丽画面。 生感受春光之美。 (2)把自?#21512;?#35937;成图中那几 (2) 品读后两句, 感受儿 个刚放学归来的小孩, 欢快地读第 童的快乐。 三、四句,读出心中的喜悦。 6.指导学生有感情地朗 6.练习有感情地朗读、 背诵古 读、背诵古诗。 诗。 1.自由认读“诗、村、童” , 1.出示生字 “诗、 村、 童” 。 并组词。 2.引导观察生字的结构特 2.分析生字的结构特点, 交流 四、 指导写字。 点,?#37011;?#36825;两个字书写时应注 生字的书写要点。 (用时:8 分 钟) 意什?#30784;?3.认真观察?#40092;?#33539;写, 掌握书 3.指导、示范书写生字。 写要领。 4.组织学生描红、临写。 4.练习描红、临写。 5.组织全班评议。 5.全班评议、展示。 可组词__________________。 是___________________________, ________,读音是________,笔顺 诗:__________结构,部首是 7.按要求填空。? 6.同桌互相背?#23567;?#26449;居》 。 忙 趁 东 风 放 纸 鸢。? 儿 童 散 学 归 来 早, 拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。 草 长 莺 飞 二 月 天, 5.给古诗划分节奏。 纸鸢:___________________ 归来:___________________ 散学:___________________ 4.解释下?#20889;?#35821;的意思。

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          8.写一写你认为春天里最有趣 五、 交流资料, 拓展?#30001;臁?(用时:5 分 钟) 1.组织学生交流描写春天 的诗句。? 2.出示教师摘抄的咏春的 诗句,领读。 1.把自?#22831;?#32047;、 搜集的诗句与 的事。 小组内的同学交流。 ______________________________ 2.在?#40092;?#30340;引导下诵读诗句, ______________________________ 把自?#21512;不?#30340;诗句摘抄下来。 ______________________________

          这节课,我利用多?#25945;?#35838;件创设情境,通过比较、辨别,理解 诗意;通过多?#20013;?#24335;的反复诵读,感悟诗境;引导学生边读边想象 教学反思 画面,从而体会春光的美好,联系生活实际感受儿童放风筝时的快 乐。课堂上,学生学习的兴趣很浓。

          第二课时 1.会认 6 个生字,会写 5 个生字,能正确读写“碧玉、?#32972;傘?#35009;出、剪刀”等词语。 学习目标 2.学习《咏柳》 ,理解诗句的意思,体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情。 学习重点 学前准备 教学环节 把握诗歌内容,体会诗句中所表达的思想感情。 制作多?#25945;?#35838;件。 (教师) 导案 1.师:春天是一幅多姿 多彩的图画,许多诗人通过 诗歌来赞美它,谁来背背有 一、 背诵古诗, 关春天的诗歌? 导入新课 今天我们还要随着古代 (用时:5 分 诗人贺知章一起走进迷人的 钟) 春天,看看他赞美了春天的 什么? 2.板书课题:咏柳。 2.齐读课题。 (2)___________,一枝红杏出墙来。 1.学生背诵诗句。 (1)___________,处处闻啼鸟。 9.将有关春天的诗句补充完整。 学案 达标检测

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          1.把古诗读正确、流 利,认记生字“咏、妆、丝、 1. 用自?#21512;不?#30340;方式自由 ?#23567;?#35009;、剪” 。 读古诗,画出带有生字的词语, 2.?#40092;?#25351;导书写“碧、 把古诗读通顺。 妆、绿、丝、剪”5 个生字。 2.描写观察重点笔画,再集 3.根据注释了解诗歌 体交流: 的大意。 二、初读感知 4.小组交流?#25442;?#30456;释 (用时:10 分 疑,讨论难点。 钟) 5.交流自读情况。 3.画出自己不理解的词语, (1) 抽读生字词卡片, 同桌合作解疑。 可采用齐读、开火车读、比 4.汇报交流学习情况。 赛读等多种方式使学生读熟 这首古诗主要写了初春二 生字词。 月的柳树的勃勃生机。 (2)?#37011;?#36825;首古诗主 要描写了什么? 1.指名读诗句,?#37011;?#33258; 己对诗意的理解。 全班交流,相机点拨: 1.学生读诗句,并简单说自 己理解的诗意。 (1)这里把柳树叶子比作 11.表示“绿”的词语还有很多,你 还能写出几个吗? __________________________________ __________________________________ __________________________________ 12. 《咏柳》前两句用 __________ 的修辞手法,描写了静态中的 是捺; 面“衣”字的最后一?#36866;?#28857;,不 ?#23433;謾笔前?#21253;围结构,里 10.看拼音写词语。

          (1)“碧玉?#32972;?#19968;树高” 碧玉。 三、 朗读古诗, 这句里把什么比作什么? 理解诗意 (用时:15 分 钟) (2)“绿丝?#23567;?#25351;什么? 为什么说柳枝是 “绿丝?#23567;?? (3)?#37011;?#33258;己对 “不知细 叶谁裁出”的理解和体会。 (4)“二月春风似剪刀” 又把什么比作什么?为什么 这么比喻? (2)绿丝绦指柳条。因为 柳条细长、柔美。 (3)诗人用自?#39318;?#31572;的形 式,增加了诗的情趣。 “不知”

          是发问,旨在引起人们的注意。 __________,?#35789;?#20154;感到柳树内在的生 (4) “二月春风似剪刀”由 无形到有形,写出了春风神奇灵 巧地剪出一丝丝柳叶,装点锦绣
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          命力。后两句用__________的形式,赋 予巧妙的想象。

          2.出示插图, 结合理解, 大地的景象。 练习有感情地朗读。 (1)自己练习读, 边读边 想象。 (2)指名读,师生评议。 (3)以读代讲,师生合 作:?#40092;?#26391;读散文,学生用 恰当的诗句来对答。 1.在学生交流的基础 上,指导朗读古诗,引导学 1.注意把握节奏、注意停 生在朗读中想象春天美丽的 顿,读出诗的?#19979;傘?四、 诵读古诗, 画面。 碧玉/?#32972;?一树高,万条/ 感悟诗情 (用时:7 分 钟) 2.指导学生边读边体会 垂下/绿丝?#23567;?#19981;知/细叶/谁裁 前两句写柳,后两句由写柳 出,二月/春风/似剪刀。 过渡到写春,从整首诗的描 2.学生读出诗人对柳的赞 写中,你体会到诗人对柳、 美,对春的歌颂之情。 对春抱着一种什么样的感 情? 14.默写古诗《咏柳》 。 1.组织学生交流:学了 五、总结全文 本诗,你有何感受? (用时:3 分 2.有感情地朗诵古诗。 钟) 3.背诵古诗。 __________________________________ 全文。 __________________________________ 2.根据提示,学生尝试朗诵 __________________________________ 1.学生自由讨论,谈感受。 __________________________________ 赞美__________呈现出的勃勃生机。 作者描写__________, 歌颂__________, __________。在本课中指__________。 《 咏 柳 》,“ 咏 ” 的 意 思 是 13.课文精彩内容我知道。 2.欣赏课文插图,通过个别 读、男女生?#28909;?#35835;等多?#20013;问教?会春天来临时生机勃勃的景象。

          板 书 设 计

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          语文教学要符合儿童的年龄特征,这是新课标中明确规定的。所以在《咏柳》这一课的教学中,我

          教 学 反 思

          在教学过程中根据诗歌的特点,出示直观的插图,再现诗歌意境,激发学生的学习兴趣,让学生有感情 地朗读,在读中感悟春天的美。

          《古诗二首》课堂教学片段 ◆以读促讲,读中感悟(教学重点) 师:刚才同学们读得很认真,很准确。现在看看你读懂了哪些地方,哪些地方读不懂,在小组里交流交流,讨论讨 论。 (学生在小组中讨论、交流,师巡视了解学情) 师:大?#19968;?#26377;不懂的地方吗?提出来我们一起来解决。 生: “碧玉?#32972;?#19968;树高”怎么理解?(各个小组?#32487;?#20986;了这个问题) 师:大家?#30784;?#22918;”字里有个“女”字,女?#24188;釹不?#20160;么呢? 生:穿花裙子。 生:我妈妈爱描眉、涂口红。 生:我知道了。 “妆”是打扮,化妆的意思。 师:你?#26723;?#30495;好。这首诗是说春天里柳树打扮得很美,你觉得这句诗中,哪个词描写了柳树的美? 生:碧玉。 师:好,谁愿?#37011;的?#23545;这句诗的理解? 生:春天把高高的一棵柳树打扮得很美,像用碧玉做成的。 师: (问其他同学)你们也是这样理解的吗? 生:我觉得春天里不是一棵柳树发芽,有好多棵哪! 师:对,这里的“一”不是指的数量“一” ,同学们看这里(边用手指着自己边说)今天?#40092;?#31359;了一身漂亮的?#36335;?谁能不改变句子的意?#21450;选?#19968;身”换个说法? 生:今天?#40092;?#20840;身的?#36335;?#37117;很漂亮。 师:好极了。谁再来?#37011;?#23545;这句诗的理解? 生:春天把柳树打扮得很美,像用碧玉做成的。 儿童的?#29616;?#19990;界有许多生动的生活情境。在古诗教学中,?#38405;?#20197;理解的词句,教师要善于捕捉语言与学生生活的联
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          系,以引导学生借助生活库存,凭借生活积累,从而展现语言所描绘的景象。 师:你?#26723;?#30495;棒。同学们觉得这首诗哪句最美? 生:我认为“万条垂下绿丝?#23567;?#20889;得美。冬天的柳树光?#21644;?#30340;,可是春天的柳树就不一样了,千千万万根柳条变绿 了,就像一条条绿色丝带,又像长满了绿绿的长头发? 生:我?#19981;丁?#30887;玉?#32972;?#19968;树高” 。碧玉多美呀,一棵柳树全身上下像用碧玉打扮起来的,堆砌起来的。 生: “不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”把春风写得多神呀。春风一吹,就在光?#21644;?#30340;柳条上剪裁出了细小的柳叶。 师:?#40092;?#21644;你们一样?#19981;?#36825;首诗,请同学们闭上眼睛,和?#40092;?#19968;起去感受春光里柳树的优美: (配乐朗诵) ?#38712;?#27827;边, 在湖畔,一棵棵高大的柳树,?#26500;?#30528;无数根细长而柔软的柳条,时而吹来一阵温暖的春风,千万根柳条抖动着细致而小 巧的叶子,随风摇曳。 ” (学生们紧闭着眼睛,小?#25104;下?#20986;欣赏、陶醉的神情) 赏析:这一设计让学生在优美的音乐中,一边听?#40092;?#25551;绘,一边想象,把古诗中的语言变成一幅生动的画面,使学 生饱览想象之美,语言之美。

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