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          提升学生名著阅读质量初探_论文

          . ,.... ..... ... . — 『   提 升 学生名著 阅读质 量初探  固 刮  征  内容摘要 :当前农 村高 中生 阅读 名著 的现状 不容乐观 ,主要 原 因是 时 间的分 配不 够 ,名著 内涵太 深 ,   名著书籍 的大 “ 变脸 ” ,扼杀 了名 著 的生命 力 。针对这 些现 状 ,我们 语文教 师应 首先给 学生充足 的 阅读 时   间和营造 良好 的阅读氛 围;然后 在 阅读教 学 中合理 的规划和监 测 、引导;开展 阅读 成果 的交流和展 示,保  证名著 阅读 能持 之 以恒地进行 下去。   关键 词 :名著 阅读  学 生 语 文素养  前 苏联教育家 苏霍姆林 ?#22815;?曾说 过 : “ 学 生 变 聪 明 的方    让 的名著 阅读方式 。   老师认 同并?#24247;?阅读原著对 语文  法 ,不 是 补 课 ,不 是 增 加 作 业  量 ,而是 阅读 ,阅读 ,再 阅读 。  ” 尤其 是经典 阅读 , “   经典 阅读不  在 于实 用 ,而 在于 文化 ” 。高 中  名 著的阅读可拓 宽学生 的文化视  野 和思 维空 间 ,提 高文 化修 养 ,   若 能以发展 的眼光和开放 的心态  我觉得 高中学生的 “ 阅 伪   读 ”主要 原因有 以下几个方 面 :   一 素养 的提高有很大 的作用 ,但还  是 有 越 来 越 多 的 师 生 热 衷 于 编  “ 读” 导 、读 “ 读 ” 导 ,走 所 ?#20581;? 是 时间 的分 配不够 。学生  的学 习往往很 紧张 ,虽然新课 程  “ 南捷径 ” 终 。这样 就导致 了学生  的 名 著 阅 读 流 于 浅 表 化 、功 利  化 ,走 向 了 “ ” 阅读 的迷 途 , 伪   把 自由个 性 、 主体 要 求 给 了学  生 ,但 学 习的 繁 重 还 是 不 可 避  免 ,因而从时 间上还是不 能有机  与名著推荐 阅读 的本 真 目的南 辕  北辙 。   分配 ,学生不会 把时 间放 在厚重  的名 著之上 ,特别 是高三 ,根本  不可 能再去 阅读 原著 ,就是 一遍  ?#19981;?#19981;起 这时间。   看 待 传 统 的 文 化 ,关 注 时 代 文  化 ,就能更好 地思考人生 价值和  时 代 精 神 ,丰 富 自己 的精 神 世  界。   阅读名 著 的现 状不 容 乐 观 ,   要真正 提高学生 的语 文素养 ,改  变这种 “ 伪阅读 ”状况 ,我想 不  妨从 以下几 点人手。   一 . 二是 名著的 内涵 太深 。名著  《 考试说 明》 设置 了 “ 名著  大多跨越 时 间长 、空间广 ,内容  主 体 涵 盖 宽 ,虽 有 相 关 资 料 的  “ 介绍 ”和 “ 分析 ” ,但作 为一部  名著 ,经典往往 和凝练 、深 刻相  应 ,学 生还 是不 知从 何读 起 的 ,   就是读 了 ,一遍 ?#19981;?#26159;不太 会答  题 ,因 而出 现 “ ”与 “ 读 ” 读 不   保证充足 的阅读时 间。   名篇 阅读”部分 ,规定 了1余部  0 名 著名篇 ,要 求学生 了解 有关名  著 名 篇 的主 要 内容 、艺 术 特 色  等 。这个要求 紧紧 围绕 “ 以人为  本 ”的核心 ,对培 养学生 的阅读  与 鉴 赏 能 力 ,接 受 优 秀 文 化 的  营造 良好 的阅读 氛围  “ 内外结合 ,以课堂 带动  课 课外 ,以课外 为 主 ” ,这是 我 在  阅读时 间上的基本思路 。为 了保  证 全 体 学 生 都 有 一定 的 阅 读 时  间 ,我们 可以采用集 中阅读 的方  式培养学 生的阅读 习惯 、激发 学  生的阅读兴 趣 。课上 阅读时 间的  熏 陶 ,形 成 健 康 健 全 的精 神 品  没有很 多差别 的现象 。   三是 名著书籍 的大 “ 变脸 ”  , 扼杀 了名著的生命 力 。市场 上充  斥 的各式 各样 的 “ 名著导读 ”类  书籍 ,足以应付名 著考查题 。在  这种情 况下 ,一些 在名著 阅读上  格 至 关 重 要 。在 高 考 试 题 中也  为名著 开辟 了 “ 5 ”的 天地 , l分   对 中外 名 著 名 篇 可 以说 是 极 为  重 视。   保 证带 动 了学 生 在课 下 的阅读 。   再 者 ,营造 良好 的阅读 氛 围 , 包  括物质环境 和心理环境 。首先是  理 想 与 现 实 总 有 很 大 的差  距 ,?#36136;?的名 著阅读情况 总是不  尽 人意 。当今 学生 阅读 的大多是  书籍来 源的保证 , 目前 主要是 学  生 自备 书籍 ,课间 、饭 后 ,学 生  能够 做到 自带 书籍 ,安静 默读 ,   真正 花了精力和 时间的 同学 ,看  到如 此短的时 间内能 出如此 高 的  “ 效率 ” ,自然认 为 “ 有利可 图”  , “ 读 ” “ 要 ” “ 读 ”之  导 、 概 、 速 类的 “ 快餐式 ”作 品。名 著阅读  营造 良好 的 阅读 氛 围。全 年级 、   全班参与 的读书活动 ,可?#34892;?#20419;  进心理环 境的优化 。同时 ,通 过  于 是 放 弃 了阅 读 原 著 ,而 改 读  “ 名著导读 ” 。在时间 紧、课程压  走 向 了 “ 阅读” 的迷 途 ,走入  伪 了读读背 背 ,不读原著 照样能考  名著题 的怪 圈 ,这是 一种不健康  力大 ,特别是应 付考试 、稳 拿分  ?#39029;?#20250;等 多种途径 ,让 ?#39029;?#20204;认  数 的功利性 目的的驱使下 ,虽然  识 到名 著阅读对培养青 少年人 文  ■  素养 的重要性 ,纠正他们 的 “ 除  率。   该 唾弃 , 是应 该 同情?是应该    贬斥 无辜 的宝钗 ,还是 应该 痛批  万

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