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          在初中思想品德课教学中对学生进行心理素质的培养_论文

          2 1 年第1   01 期 教 学 动 态 垮  初 翔 - 中思想 品德课教 学 中对 学生进行心理 素质 的培养  羁 在 - . I   刘克 文  ( 河北省 廊坊 市安 次 区杨税 务 中学 在素质 教育全 面推进 的今 天 ,心理 素质作为教育 的重要组  成部分 ,已引起 教育 界乃 至整个社会 的普遍关注 。 良好 的心理  0?#25285;?) 6 0 0  到学生心理素质的培养是提高文化素质的必要条件。教师在教  育教学过程中应切实处理好各种素质问的关 系 ,把对学生进行  良好心理素质的培养贯穿于教育教学的全 过程 , 并做?#25945;?#29702; 化、   系统化。尤其要注意对 占心理不健康学生 多数 的差生 的心理疏  导和培养 , 以帮助他们提高学习成绩 , 从而达到转化的 目的。   ( ) 二 在初 中思想 品德课 中创设?#34892;?#25945;学情境是对学生进行  心理素质培养的重要手段  素质是优 良的思想 品德发展 的基 础 , 学生积极学 习科学文化  是 知识 、 开发学 生智力的前提 , 是学 生身心健康发 展的有利条件 。   而初 中思想品德课是对 学生进行思 想品德教育 的重要阵地 , 因  此 , 思 想 品 德课 教 学 中教 师应 自觉 地 、 效 地 对 学 生 进 行 心 理  在 有 素质的培养。笔 者根据 多年的实践研究 ,谈一些 自己的看法和  体会。   一   思想品德课教 学情境 的创设 , 能增强课堂的吸引力 , ?#34892;?#35843;  在初 中思 想 品德 课 教 学 中对 学 生 进 行心 理 素 质 的培 养应  遵 循 的原 则  动学生的学习兴趣 , 提高学生的学习效果 、 良好科学的教学情境  是对 学生进行心理素质培养 的重要手段 。创设教学情境的方法  多种 多样 , 教师应根据教学 内容与学 生的实?#26159;?#20917; , 遵循学 生的  认知规律 和心理特征 , 创设科学?#34892;?#30340;教学情境 , 让学生在科学  愉快 的教学情境 中以积极 的心态投人到教学活动中 ,既提高了  教学 效率又能?#34892;?#23545;学生进 行心理素质 的培养 。例如 , 教学 中  ( ) 一 教育性原则  失去了教育性 ,教学?#25512;?#31163; 了正确 的轨道 。对初 中学生进  行 心理 素质培养 , 必须坚持 教学 内容 、 教学方法和教学手段的教  育性原则 。教师在思想品德课教学过程 中,要根据初 中学生的  心理发展特点及身心发展规律 , 以可亲 的教学态度 、 生动科 学的  教 学?#38382;?,加强对学生进行心理素质的培养 。教师要耐心正确  可选择学生喜爱 的名人作为分析的对象 ,让每个 学生都成 为这  些人 物的心理医生 , 在分析 比较 中不知不觉 提高 了 自己的心理  素质 和分析能力 。   ( ) 三 在初 中思想品德课教学 中对学生进行心理素质的培养  要注重情感渗透  课堂教学是师生的互动过程 , 不单单是知识的传递 , 还包括  两者 的心理活动 。教学是师生间思想情感的交流过程 ,是一种  ?#24605;?#27807;通活动 。良好的情感互动能营造愉快的教学氛围 ,?#34892;А? 地 回答学生提 出的各?#27835;?#39064; , 强和学生 的交流与讨论 , 加 抛弃主  观武断 的做法 。   ( ) 学 生 实 际 出发 的 原 则  二 从 思想品德课教学 中教师要注意把学科内容的来 源和学生实  际生活联 系起来 , 因为不同学生 的家 庭 、 会影响 、 社 个人经历都  不尽相 同。每个学生身心发展?#21152;?#20854;各 自的特殊 性 , 在学习 、 能  力、 爱好 、 性格 、 为习惯及身体素质等方面表现出各种差异 , 行 因  中要 了解学生 当前的思想实际 , 根据学生 的年龄特征 、 个别特征  以及 当前的思想实际 , 出进行心理素质培养 的具体要求 , 提 确定  心理素质教育的 内容 , 力争使教育更具有针对性。   ( ) 三 师生之间民主平 等的原则  面 向全体学生 ,是教育尤其是基础教 育和义务教育 的宗 旨  之一 ,是教育过?#22530;?#20027;化的根本标 ?#23613;?#22240;此 在初 中思想 品德课  提高课堂效率 。师生关系是教学活动 中最基本的关系。在教学  验 。作为教师 , 要关心 、 爱护 自己的学生用 自己的人格魅力感?#23613;? 此心理素质教育的要求与方式也因人 而异。所 以教师教学过程  活动 中,师生之间顺畅 、融洽的交流会 产生积极 肯定 的情感体  学生 , 得学 生的信任 。 赢 教师要做学生的知心朋友 , 要走近学生 ,   主动与学生进行情感交流 ,这样学生就慢慢 地?#19981;?和老师进行  交 往 。另 外 , 和 学 生 交 往 的 过 程 中 , 师 要 尊 重 学 生 , 平 等  在 教 要 ?#21019;?学生 的个 性差异 , 注后进学 生 , 关 给他 们积极 的 肯定 和鼓  励。 情感是 师生沟通 的桥梁 , 逆反心理与情感 的深度成反 比例。   教学 中对学 生进行 心理素质 的培 养 , 必须遵循师生之 间民主?#20581;?等 的原则。建立 互尊 、 互助 、 互爱 的师生关 系。尽管教师与学生  的角色不同 ,所 处的地位不 同 ,但学生 与教师在人格上是平等  在教学活动中 , 假如学生对思想 品德课产生 了情感对立 , 即使教  师的观点正确 , 学生?#37096;?#33021; 唱反调 。因此 , 师在思想 品德课教  教 学 中, 一定要注重情感渗透 , 使之 贯穿于教学过 程的各个?#26041;?,   增强思想品德课 的感 染力和说 服力 , 克服学生的逆反心理 , 【 吸弓  学生的注意力。   的, 应该相互 了解 、 互尊重 。因为只有在 民主和谐 的师生氛围  相 中进行教育教学活动 , 才能使学生的主体性充分体现出来 , 从而  使学生健康的心理素质在轻松 、 愉快的教学氛围中得到培养。   二 、 初 中 思想 品 德 课教 学 中对 学 生 进 行 心理 素 质 的培 养所  在 采 取 的措 施 

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