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          “觀察根毛與根尖的結構”實驗的教學體會_論文

          維普資訊 http://www.cqvip.com ? 3   6? 生 物學 教學 2 6 第3 卷) 期 0 年( 1 第4   0 “ 察根 毛 與 根 尖 的 結構 ’ 觀 ’ 實驗 的教 學 體 會  魏露萍  王仁義  ( 東 費 力 第 中 24 ) 山 省 縣 - 一 學 70  城 36 隨著 教學 改革 的深入 , 實驗教學 的要 求不 斷提  對 學們 以 自己認 為的最好 的方式 方法 , 擇最好 的實 驗  選 材料去準 備 “ 察根 毛 和 根尖 的結 構 ” 一實 驗 吧 ! 觀 這   高, 這不但表現在教 學方式 上 , 還表現 在教 學理 念上 。   下面就“ 觀察 根毛 與根尖 的結構 ” 一實 驗談 一點 體  這 會。   學生聽到這里歡呼雀躍 , 有好幾個十分 自信地說 “ 老師  你在一 周后等著瞧 吧” !然后根 據小組 討論后 自己選  過去 , 觀察根 毛與根 尖 的結 構》 《 這個 實驗 的材 料  一 直是老師準備 。方法 一 , 將浸泡 過 的小 麥種 子均 勻  擇的方 法各小組長領取實驗用具 , 準備這 個實驗 。   周后 , 一走進教 室便看 到學生 那一 張張洋 溢著  一 地撤在 培養 皿 中 , 只培養皿 內大約 撤 l 每 0~l 5粒 左  右, 再在上面覆 蓋上 1~ 2層紗布 , 并時常 保持紗 布 濕  潤, 一般在氣溫 2 。 右時 , 6天 即可作 為觀察材  0 c左 5~ 料 。此方法的優點是 可獲得大量 的觀察 材 料 , 缺點 是  成 功喜悅 的臉 , 小組紛 紛把 自己的勞 動成果展 示給  各 老師。其 中第六小組 的實驗結果把 我驚呆 了。這么多  年從來沒有看到如此好 的效果 。我讓該組 的小組 長 向   全班 同學展示他們的實驗材料 。大 家都贊嘆不 已。小  組長接著敘述 了他們 的制備過程 : 取一支潔凈的小試  “ 管, 用浸濕的棉花包一 粒浸 泡過一 天的玉 米粒放 于試  管 口附近 , 時常保持棉球 的濕潤 , 并 一周后便有 了這樣  好 的觀察材料 ” 。與小 麥 的幼根相 比玉米 的幼根 又粗  又長 , 一條條 細小 的根 毛 均勻 地 分布 在成 熟 區周 圍。   再看看該小組其他 四位學生每人準備的一份材料都這  樣好。用這種材料與方法來觀察根毛真是太 清楚 了。   用鑷子夾起時會使根 毛受損或者是根 毛粘在一起不 易  被觀察 , 而且重 復使 用時幼根 和根 毛容易干 枯 。方 法  二是將 11 × 0 r 的試管洗凈 , 10 1 e 3 1 _ a 在試 管內管 口附近放  人棉花球 , 把剛剛萌發的小麥種 子( 3粒 ) 2~ 放在棉 花  球上 , 上面再 蓋 以少量 棉花 , 整個 棉 花球 上要 滴 足 清  水, 并經 常使它保持潮濕 , 5天后 , 4~ 小麥 的幼根鉆 出  棉花球向下伸展 , 幼根 的前端密 布著根 毛能清 晰地用  肉眼看見。此方法優點是幼根放在試 管中不用拿 出就  能清晰地觀察 到根 毛因而對根 毛無損 傷 , 并且 可供 多  次觀察用效果 較好 , 缺點是準備起來較麻煩 。   這次實驗使我感悟很深 , 學生的智慧是無窮 的 , 教  學過程 中真得 要放開 , 想方設 法激起學 生 的探 究欲望  后 留給他們充分發揮 自己才能的空間和時 間。千萬不  能越俎 代庖 , 不然就抹 煞 了學 生們 的創 造性 火花 。特  新的教學理 念是發揮 學生的 主體作用 , 讓學 生 自   主學習 , 作學習 , 合 探究 學習。奔著 這一理 念 , 提前  我 一 別是實驗 , 比如這個實驗 , 教學多少年來 總是教師 自己  準備觀察 的材料 , 并年年用小麥去準備 , 因而就從來沒  周投影 出示上述 的方法一 、 方法二 , 并讓學 生在學 習   小組內討論 , 以上方 法你們 認 為哪種 方 法更好 ? 以 “ ”   上的兩種方法僅 供參考。“ 你們認 為還有更 好 的方 法  嗎?除了小麥外還可以用哪些植物的種子作 為實驗材  料 , 討論結果學生的意見很不一致 , ” 然后我說到 : 同  請 有看到過如此好的效果。從 這里 我也體 會到 了教改 的  必要性。對于教育 真得需要 大徹 大悟 , 好好 地反 思 自   己的教學 。同時多學習新 的教育教學理論并聯 系實際  使其指 導 自己的教學過程。   在各 自的立場 , 展開 討論 , 流 觀點 , 表宣 言。學生  交 發 知識結構的合理設 計 , 有助于教與學 , 生之間實  師 現互動 , 活躍學 生的思維 , 而恰 當 的選 擇創 新點 , 又可  們沉醉 于角色之 中, 各執一詞 , 維能力 和即興語言表  思 達能力得到了很好 的鍛煉 和提高 。對于學生 的表演和  發言, 我并不急于做 出評價 , 而是接著用大屏幕 出示某  進一步啟發學生 , 提高他們 的科學素養 。   3 1 角色扮演 敘述故 事 , .  渲染情 境 : 某 草原 , 年  “ 幾 來 羊絨廠 的收購員到此地 大量收 購山羊絨 , 收購價 格  草原 由于過度放牧 導致草 場沙漠 化的事 實 , 過強 烈  通 的反差和觸 目驚心 的圖 片 , 每一個 學生 都能做 出正  讓 確的選擇 : 經濟發展 和環境保護協調進行 , 實現 可持續  發展 。   也越來越高 。當地牧 民靠 山羊絨 的收入 逐 年增多 , 為  了多賣羊絨 , 養羊的數量越來越多。可另一方 面 , 由于  山羊數量的增 多 , 草場 中的草量就顯 得不夠 了, 山羊 就  啃食草根 , 牧場 一 年不 如一 年。面對 這 種矛 盾 , 么  怎 辦 ?為此 當地政府特地 召開一次 由羊絨廠代表 、 民 、 牧   環保局領導、 態學家

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